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　　現(xiàn)在很多的經(jīng)濟(jì)條件好的父母都愿意將自己孩子送到國(guó)外讀書(shū)，都想給自己的孩子一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)父母都希望找一個(gè)非常好的學(xué)校送孩子就讀，這就免不了聽(tīng)聽(tīng)留過(guò)學(xué)的人的一些經(jīng)驗(yàn)之談。在網(wǎng)上搜索學(xué)校信息只是一些比較片面的，還是要聽(tīng)聽(tīng)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)及感受。吸取一些經(jīng)驗(yàn)，可以選出一所最好的學(xué)校來(lái)。下面有一個(gè)在丹麥留過(guò)學(xué)的學(xué)生，分享了一些她在丹麥留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　在課堂上的主導(dǎo)者不是老師，而是學(xué)生。在丹麥的課堂上你不一定能夠看到老師在課堂上滔滔不絕的講課，但你一定能夠看到課堂下的學(xué)生在激烈的進(jìn)行討論。在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭，老師會(huì)將班上的學(xué)生分成小組的形式。在以后的課堂上，老師給出問(wèn)題讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論。這種學(xué)習(xí)方式很好的增加了學(xué)生的積極性，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，以及學(xué)生之間互相協(xié)作精神。

　　還有一個(gè)最大的特點(diǎn)，也就是所有學(xué)生共同存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，所能理解的程度也不一樣。因此，丹麥的老師會(huì)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置平常的作業(yè)。因此，丹麥的留學(xué)生在寫(xiě)老師布置的作業(yè)時(shí)，還可以知道自己在哪方面還有不足，能夠及時(shí)的進(jìn)行鞏固。以上就事在丹麥留過(guò)學(xué)的過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，我們可以根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇學(xué)校。