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那么我說現(xiàn)在的國(guó)際與國(guó)際之間都在謀求生一種發(fā)展一種互相兩個(gè)國(guó)家共同發(fā)展的一種趨勢(shì)，大家都想著是有一種方法能既讓自己國(guó)家受益也能讓別的國(guó)家愿意跟自己國(guó)家合作，那么在這種情況下其實(shí)多方取舍之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育往往是溝通的橋梁，教育也往往是國(guó)家與國(guó)家之間接軌的一種途徑，教育也是一種很好的讓兩國(guó)之間靠近的一種粘合劑，所以了解這些國(guó)際動(dòng)態(tài)也是我們應(yīng)該做的。

那么對(duì)于國(guó)際教育來說其實(shí)中國(guó)也做得十分好，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在各地基本上都有一些貴族學(xué)校，當(dāng)然這些貴族學(xué)校也只有那家里有錢的孩子就讀，不過在于他們不出國(guó)門就可以去學(xué)習(xí)到一些很傳統(tǒng)的一些教育模式，比如說英國(guó)的教育模式或美國(guó)的教育模式，在全球來說，這兩個(gè)模式都是比較流行的，那么中國(guó)引入了這些教育模式也就來說中國(guó)已經(jīng)在試圖著往英國(guó)和美國(guó)這兩個(gè)國(guó)家教育也來靠攏了。

那么其實(shí)我們說在教育上其實(shí)也只是一個(gè)才剛剛開始試用的國(guó)家，但在國(guó)際上比較成熟的一個(gè)國(guó)際教育領(lǐng)頭羊應(yīng)該是葡萄牙，因?yàn)槠咸蜒酪�入了很多�?guó)際學(xué)校每個(gè)不同國(guó)家的小語(yǔ)種或者是中文這種比較大的一些官方語(yǔ)言，都在國(guó)際學(xué)校有所教學(xué)，所以說這也證明了在葡萄牙其實(shí)是很重視這種國(guó)際與國(guó)際之間的學(xué)習(xí)的，她們互相學(xué)習(xí)也證明了葡萄牙其實(shí)是一個(gè)現(xiàn)代化而且目光十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)國(guó)家。