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就用我們國家的一種教育體制而言，學(xué)習(xí)成績是唯一的一個可以用來評判的標準，就目前我國的應(yīng)試教育而言，諸多的學(xué)生也是在對學(xué)習(xí)成績進行一定的追求。而不可否認的是，學(xué)習(xí)上的一個單一的數(shù)字成績，在更大程度上決定了一個人在今后的一個發(fā)展程度，或者是說在就讀大學(xué)的一個選擇之上，但是學(xué)習(xí)成績是否真的是如此重要，不同的區(qū)域之中的居民而言，對此相應(yīng)有不同的看法。

而對于目前的法國的教育而言，對于考試成績相對的較不重視，更多的是對學(xué)生的一個綜合數(shù)據(jù)的測評，這種綜合素質(zhì)之中，考試成績僅僅只是占據(jù)相對較少的比例，更多的是對于學(xué)生在戶外的一個學(xué)習(xí)以及在戶外的一些活動，綜合的發(fā)展才是對學(xué)生一個真正的看法。因此對于法國內(nèi)的諸多的家長而言，對于學(xué)生是成績就相對的較不重視。

更多的學(xué)生關(guān)注的是對于學(xué)習(xí)知識的一種掌握，以及以及學(xué)生在其他方面的一種發(fā)展，在體育以及其他一些方面的一個綜合的成長，這才是對于學(xué)生整體的一個判斷。這種的判斷方式，更多的是讓學(xué)生從多方面的發(fā)展，而不僅僅是專注于學(xué)習(xí)，專注于呆板的知識上的一種積累，同時更多的讓學(xué)生的思維進行了一定的發(fā)散，在創(chuàng)新能力上一進行了一定的培養(yǎng)。